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因材施教,兴义二中分层走班教学显成效
作者: 王霞 张贤艳    文章来源:兴义市新闻中心    点击数: 王霞 张贤艳    更新时间:09-11 10:29           ★★★★★

    围绕“坚持不留一个陪读生,充分关注学生的特长、个性、能力、水平;唤醒学生的存在感,使他们勤学、会学、乐学,最终成人、成才”的教育宗旨,兴义二中于2014年实行分层走班教学改革,改革实施三年,学生考试成绩和升学率逐年上升,分层走班教学改革逐渐凸显成效。

  所谓分层走班教学,是摒弃传统教育“千校一面、千人一面”的管理体制,将班级划分为“行政班+走班”的模式;“行政班”按学生的总分分班,“走班”按学生的单科成绩分班;未分层学科在行政班教室上课,分层学科在走班教室上课。“行政班+走班”的班级管理和授课模式,弥补了传统分班只考虑学生总分而未兼顾学生单科成绩的不足。围绕分层教学,学校推行“探究有效课堂,提高课堂效益”的课改活动,全面改革备、讲、批、辅、考、研等教学常规,让老师的工作更加服从、服务于学生的发展,得到了学生的一致好评。

  学校根据学生对各学科知识的掌握情况,将学生分为A1、A2、A3、A4四个不同的层次,制定不同的教案进行分层走班教学。通过这样因材施教的教学方式,使基础差的学生能够打基础,基础好的学生能够在更深更广的领域有提升和突破。

  “初中的时候我对数学就比较感兴趣,但是由于我基础好所以学习的时候总是感觉老师讲的太简单了,我随便看一下就知道了,所以就总是有一种上课没意思的感觉,从高一开始我就被分到A1层,老师讲的题目通常都会更深更难,还有更好的方法学习,比如说什么新的解题方法,往往能够更简单的做解题,但是更难掌握。老师通常都会教这种方法给我们这些基础比较好的学生,我们班上的学生基本上都是在同一个等级的,大家在一起上课可以互相探讨互相印证。”高二(1)班学生龙如超说,他现在的数学成绩都是在110分以上,发挥的好的时候能考130分以上,他希望下学期参加全国奥林匹克数学竞赛,看能不能获奖。

  据了解,学校每个学期都会根据考试成绩和学生的个人意愿进行重新分层,学生也可根据分层一个月后的学习情况申请重新分层走班学习。通过学校师生三年来的共同努力,分层走班教学成果逐步凸显出来。据黔西南州教育局《高考中考质量分析》资料统计,2015年,兴义二中多项综合考核指标均名列全州前十名;2016年高考中,学校一个叫包启敏的同学,进校成绩262分,高考成绩574分,净增了312分;还有一个叫吴合峰的同学,在16年参加全国数学和物理奥林匹克竞赛,数学获得了二等奖,物理获得了一等奖,二期物理成绩是贵州赛区黔西南州第一名,2017年高考,吴和烽以优异的成绩考取了重点大学。

  分层走班教学,在满足不同层次学生的学习要求的同时,对教师的教学内容、教学方法也提出了新的挑战,教师不仅要根据不同层次的学生制定不同的教案,还要思考如何创新教学方式,让授课方式得到学生们的喜爱,让学生乐学、好学。为了提高教师分层教学能力,学校举办了20多场专题培训,内容涵盖班主任管理、教风建设和分层教学方法等,学校还送出80多人(次)前往北京、上海、山东、江苏、重庆、衡水等地参加培训;同时,学校举行“校级名师选拔”和“教学大比武”活动,主动承办州级优质课评比活动。开展这些活动,让老师们观摩课堂、切磋教法、更新理念,促进其专业化发展,提高其教育教学能力。

  分层走班教学对学生学习成绩快速提升的同时,因为打破了传统的行政班级模式,对教师教学成绩和教学质量的考核却成了一个难题。“三年来我们主要的困难就是考核,目前我们解决的办法是淡化平时的这个考核结果,以教师备课的完成情况,学生对老师上课情况的反馈来判断老师教学的效果怎么样,最终以不通层次的学生在高考中的成绩来对教师进行考评。”兴义二中校长彭鹏飞介绍说,这是他们目前在教师考核方面的一个改革探索。

  据彭鹏飞介绍,为了使分层走班教学更加适应学生的学习和教师的教学,学校今年又在分层走班的基础上实行分层分组教学。将同一年级中的几个行政班级划分为一组,再将这个组中学习习惯和兴趣相同的学生分在一个班级学习,使大家互相影响,相互进步,方便教师的教学和管理。

  (王霞 张贤艳)


 

 

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